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Supervision clinique en psychologie

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Qu’est-ce que la supervision clinique en psychologie?

La supervision, encadrée par des psychologues d'expérience, est une activité de relations professionnelles visant l’acquisition de compétences et le développement professionnel dans l’exercice de la psychothérapie.

Que ce soit dans le cadre d'un stage, d'une équivalence ou d'un internat en psychologie, vous trouverez à la Clinique de Psychologie Québec l’écoute et le professionnalisme recherchés pour vous aider dans vos démarches.

Nos superviseurs sont accrédités par l'Ordre des psychologues du Québec.

Nos offrons un milieu de supervision qui s’appuie sur le modèle de formation proposé par l’Ordre des psychologues du Québec qui est fondé sur l’acquisition de 7 compétences (relations interpersonnelles, évaluation, intervention, recherche, éthique et déontologique, consultation et supervision). Ces compétences décrivent des critères de base communs à l’exercice de la profession dans tous les secteurs de pratique quel que soit le modèle théorique privilégié par le programme universitaire.

Modèles de supervision et activités de supervision offertes

À la Clinique de psychologie Québec, nous utilisons 3 modèles de supervision afin de répondre à vos besoins, quelle que soit votre expérience professionnelle.

SUPERVISION OBLIGATOIRE LORS DE LA FORMATION INITIALE

SUPERVISION EN FORMATION CONTINUE

SUPERVISION PONCTUELLE DE TYPE CONSULTATION

Vous pouvez être supervisés pour les activités suivantes :

PSYCHOTHÉRAPIE DE COUPLE

PSYCHOTHÉRAPIE INDIVIDUELLE AVEC LES ENFANTS ET LES ADOLESCENTS

PSYCHOTHÉRAPIE INDIVIDUELLE AVEC LES ADULTES

INTERVENTION AUPRÈS DES PERSONNES TRAUMATISÉES

INTERVENTIONS EN MILIEU SCOLAIRE

GESTION DE CRISE EN SITUATION COMPLEXE

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Accompagnement

Les types de supervision clinique

3 modèles de supervision adaptés à vos besoins :
Supervision obligatoire lors de la formation initiale - Service de supervision clinique en psychologie | Clinique de Psychologie Québec
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Supervision obligatoire lors de la formation initiale

À propos

La supervision obligatoire s’effectue dans le contexte de la formation initiale, pour l’obtention d’un permis ou d’un diplôme ou lors d’une équivalence. Les rencontres de supervision sont régulières et s’effectuent dans le cadre d’un stage de formation pratique notamment (par exemple, lors d’un l’internat).

Clientèle

  • candidats au doctorat en psychologie
  • candidats au permis de psychothérapeute
  • candidats au permis de psychologue par voie d’équivalence
  • quiconque devant cumuler des heures de pratique pour l’obtention de son permis de psychothérapeute après de l’Ordre des psychologues du Québec.
Supervision en formation continue - Service de supervision clinique en psychologie | Clinique de Psychologie Québec
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Supervision en formation continue

À propos

La supervision en formation continue s’effectue dans un contexte de développement des compétences. Elle vise à accompagner les professionnels qui souhaitent élargir leur pratique à un nouveau type de clientèle ou développer une nouvelle technique d’intervention qui ne requiert pas de certification.

Le soutien qu’elle fournit favorise la consolidation de la compétence professionnelle, la dispensation de services de qualité ajustés aux besoins des clients et contribue à prévenir l’épuisement professionnel. Les rencontres de supervision sont ponctuelles ou régulières, en fonction des besoins.

Clientèle

Ce modèle de supervision s’adresse à toute personne qui détient déjà un permis de pratique (ex. : psychologues, médecins de famille, travailleurs sociaux, conseillers d’orientation, psychothérapeutes et autres).

Supervision ponctuelle de type consultation - Service de supervision clinique en psychologie | Clinique de Psychologie Québec
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Supervision ponctuelle de type consultation

À propos

La supervision de type consultation permet au professionnel de développer ses compétences, de parfaire ses connaissances ou de dénouer des enjeux éthiques et déontologiques ponctuels

Elle se distingue de la supervision en formation continue par le fait que l’enseignement et les conseils prodigués par le superviseur ne s’inscrivent pas dans un contexte d’encadrement d’une pratique. La démarche est plus circonscrite, les questionnements reposent parfois sur une information limitée ou traitent d’éléments particuliers d’un processus d’évaluation ou d’intervention.

La supervision est ponctuelle, parfois une seule rencontre suffit.

Clientèle

Ce modèle de supervision s’adresse à toute personne qui détient déjà un permis de pratique (ex. : psychologues, médecins de famille, travailleurs sociaux, conseillers d’orientation).

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Description

Activités de supervision offertes

Psychothérapie de couple

L’intervention auprès des couples est complexe en ce sens qu’elle exige des compétences variées et spécialisées de la part des thérapeutes. En plus d’aider les conjoints à cheminer individuellement, celui-ci est également appelé à jouer un rôle de médiateur. Intervenir en thérapie de couple représente donc un défi supplémentaire comparativement à l’intervention individuelle, ce qui force les professionnels à raffiner leur expertise et diversifier leurs compétences.

La supervision fournit donc un espace d’échange riche favorisant l’acquisition de connaissances et le développement des compétences nécessaires à l’exercice de cette pratique. Elle peut également permettre de dénouer des enjeux légaux, éthiques ou déontologiques.

Note

Si vous souhaitez développer vos habiletés dans ce domaine et que vous commencez votre pratique, nous pouvons vous fournir un lieu de pratique et une clientèle.

Psychothérapie individuelle avec les enfants et adolescents

La pratique de la psychothérapie auprès des enfants et des adolescents présente son lot de défis, car l’intervenant doit souvent composer avec différents acteurs externes (parents, intervenants scolaires ou sociaux, etc.). La supervision fournit donc au professionnel un espace d’échange pour

1 | Dénouer une impasse thérapeutique, par exemple:

• identifier les phénomènes de transfert et de contre-transfert en jeu
• identifier les raisons qui freinent la création d’une alliance thérapeutique avec une personne
• obtenir des réponses à des questionnements légaux, éthiques ou déontologiques

2 | Se repositionner comme professionnel, par exemple:

• mieux comprendre sa vulnérabilité;
• accepter ses réactions émotives;
• identifier les conflits de rôles et savoir comment y réagir;
• détecter les situations dangereuses et savoir comment y réagir.

Interventions auprès des personnes traumatisées

Intervenir auprès des personnes ayant vécu un traumatisme sévère ou souffrant d’un choc post-traumatique nécessitant des compétences bien spécifiques. Les personnes qui ont vécu des événements traumatisants sont des survivants. Elles ont besoin d’une écoute empathique, mais aussi d’être guidées afin de ne pas développer de réflexes d’évitement.

Accompagner la personne dans sa démarche peut générer de vives émotions chez le psychothérapeute. Il est parfois nécessaire pour lui de partager ce vécu et d’être soutenu afin de prendre le recul nécessaire pour demeurer à la fois empathique et efficace dans ses interventions.

Notre supervision fournit donc au professionnel un espace d’échange lui permettant:

• de se repositionner en s’appuyant sur les méthodes scientifiques reconnues dans le traitement des chocs post-traumatiques ou des traumatismes sévères;
• d’obtenir un soutien émotionnel et affectif pour traiter cette problématique.

Psychothérapie individuelle avec les adultes

La pratique de la psychothérapie avec les adultes est aussi stimulante qu’épuisante. La nature humaine étant complexe, même les intervenants chevronnés peuvent se retrouver dans une impasse thérapeutique.

Lorsque le doute s’installe, il peut être utile pour le psychothérapeute de prendre du recul et d’être accompagné pour analyser la situation sous un autre angle. Si une difficulté devient récurrente, il est d’autant plus important d’en connaître la cause et d’acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour bien intervenir auprès de sa clientèle.

Interventions en milieu scolaire

Les psychologues, comme les autres professionnels des milieux scolaires, œuvrent dans un univers complexe aux multiples facettes. Faute d’un support adéquat, ils peuvent rapidement se sentir laissés à eux-mêmes et songer à abandonner la profession.

En effet, la pression de la société et du système scolaire face à la réussite des élèves est grande. Les psychologues sont souvent amenés à évaluer les jeunes sur les plans affectif et cognitif et à jouer différents rôles. On attend d’eux qu’ils fournissent une opinion clinique neutre, mais qui ne heurte pas les parties en cause (droits des enfants, droits des parents, besoins des enseignants, devoirs de l’établissement avec ses règles et procédures).

Ils doivent également agir à titre de leader et soutenir les enseignants et les directions d’école dans certaines interventions (ex. : crises suicidaires, toxicomanie, outils de prévention, gestion de crise en situation de deuil).
Leurs responsabilités étant variées et en constante évolution, il n’est pas rare que les professionnels se retrouvent dans des situations délicates, à la limite du conflit de rôles.

Notre supervision fournit donc au professionnel un espace de partage lui permettant:

• de prendre du recul et d’échanger sur les différentes situations vécues;
• d’identifier les conflits de rôles et savoir comment y réagir;
• de s’outiller pour faire face aux défis du milieu dans lequel il évolue.

Gestion de crises en situation complexe

La plupart des psychothérapeutes auront un jour ou l’autre à intervenir en situation de crise. Ce type de situation comprend habituellement une charge émotive importante et nécessite que le thérapeute fasse preuve de doigté afin de préserver son intégrité aux yeux de la personne sans perdre le lien thérapeutique.

En effet, même si la situation l’ébranle, le psychothérapeute doit contenir ses émotions et cognitions tout en gérant la situation. Ainsi, pour intervenir efficacement dans cet univers complexe, il lui faut redéfinir son rôle pour ne pas agir en sauveur. Malgré la gravité de la situation, il doit être en mesure de recadrer la personne de façon rationnelle.

Notre supervision fournit donc au professionnel un espace de partage lui permettant:

• de prendre du recul par rapport à son expertise et de redéfinir son rôle;
• de se familiariser avec les protocoles cognitifs comportementaux et humanistes à appliquer en situation de crise;
• d’apprendre à contrôler ses émotions en situation de vulnérabilité.

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Méthode et approche

Pourquoi faire appel à notre service de supervision clinique?

La supervision s’effectue par l’enseignement, la modélisation et la résolution conjointe des problèmes rencontrés par la personne supervisée.

Le modèle de supervision prôné par notre clinique mise aussi sur la reconnaissance des forces de la personne dans le but de renforcer du même coup sa confiance professionnelle.

Le superviseur crée un espace de réflexion empreint de confiance et de respect où vous pourrez vous exprimer librement sans crainte d’être jugé.

Cette façon de faire permet une intégration optimale du savoir théorique, du savoir-faire et du savoir-être.

Différentes approches théoriques sont exercées en fonction du choix de votre superviseur.

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Nos thérapeutes d'expérience vous accompagneront dans votre cheminement, afin que vous exerciez votre métier avec confiance.

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  1. Portrait de Nadia Kendil, psychologue à la Clinique de Psychologie de Québec

    Nadia Kendil

    Psychologue clinicienne Ph. D.

    Nadia Kendil est psychologue clinicienne et travaille auprès d’adultes et d’adolescents vivant avec des troubles post-traumatiques, d’adaptation ou d’estime de soi.

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    Hugues Simard

    Psychologue

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